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Departement d'Informatique
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Universite Paris-8-Vincennes
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Laboratoire de Technologie Educative
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Groupe Vincennes d'aide a l'education de jeunes enfants
deficients intellectuels par l'informatique.
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Personnel : Francoise MATHIEU, Daniel PEROLAT,
Harald WERTZ.
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Buts : 
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- amener de jeunes enfants retardes intellectuelement
et scolairement au stade de la pensee formelle (selon Piaget,
ce qui caracterise les enfants retardes est justement de ne
pouvoir parvenir a ce stade).
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- leur aprendre a analyser des problemes et a en synthetiser
la solution.
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- les aider a ordonner une demarche de pensee logique.
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leur fournir un environnement stimulant et riche
tant affectivement que culturellement.
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Moyens :
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un ordinateur (T1600 Telemecanique) et divers peripheriques specialises  (television couleur et
generateur de son construits au laboratoire).
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PARTICIPANTS#:
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11 enfants de la Section d'Education Specialisee de Maisons-Alfort,
 de la tranche d'age 12 - 14 ans, organises par groupes de 3.
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Les enfants apprennent les rudiments du langages LISP et de la 
variante LOGO, puis sur la base de projets individualises et
personnels, inventent des problemes et tentent d'ecrire le 
programme permettant a l'ordinateur d'en fournir la solution.
Les programmes et leurs solutions sont ensuite regroupes pour
une observation collective et une comparaison des analogies,

permettant de regrouper differents types de problemes et
de les organiser en serie.
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Ces problemes se caracterisent  par des solutions VISIBLES, 
les langages utilises permettent aux enfants de deplacer 
a leur gre un point lumineux, laissant une trace coloree
sur l'ecran de television,
dont la couleur peut varier (4096 couleurs  sont disponibles).
Quelques instructions simples leurs permettent de composer
un nombre considerable de dessins, du plus simple au plus
complexe.
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Le groupe de Vincennes se distingue du groupe MIT par
l'attention portee essentiellement sur des enfants supposes
"deficients" tant affectivement qu'intellectuellement.
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Bilan des experiences entreprises depuis Octobre#1977#:
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la fascination qu'exerce les machines sur ces enfants entraine
leur adhesion et meme de l'enthousiasme pour ce genre
d'activite. L'ordinateur est immediatement charge d'une charge
affective positive.
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Or c'est precisemnt ce qui est d'habitude le plus
difficile chez ce genre d'enfant. Leur manque d'enthousiasme
et d'engagement reel, leur absence de curiosite intellectuelle,
rendent precaires et peu rapides les progres qu'ils
parviennent a effectuer dans le cadre scolaire traditionnel.
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La machine leur offre un support concret pour parvenir a l'abstraction.
Toutes leur decouvertes sont verifiables immediatement
par la pratique.
L'apprentissage est enracine dans l'experience.
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PERSPECTIVES#:
La collaboration avec le S.E.S de Maisons-Alfort va se continuer, et
s'amplifier par
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- la construction de nouveaux peripheriques speciaux.
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- la prise en charge pour 1978-1979 d'un groupe d'enfants d'age
  sensiblement moins eleve que le groupe de 1977-1978
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- la mise au point de methodes de saisie de situations et de prise de
protocoles des experiences realisees.
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- l' "exportation" de l'experience dans le S.E.S. meme, pour distinguer
parmi les progres sensibles obtenus des enfants participants, ce qui
est du a la technologie de l'education experimentee, de ce qui est du
a l'incontestable auto-valorisation de ces enfants due a l'immersion
dans un milieu intellectuel etranger a leur vie quotidienne et donc dote d'une
puissante charge affective positive.